9–10. Художествен текст

Аз чета

1. Какви чувства и преживявания събуждат у вас текстовете?

 

2. Какви картини рисуват с думи? Посочете примери от двата текста като мотивация.

 

3. Кое е общото между двата текста?

 

4. Определете основната им цел.

 

5. Кой от двата текста е лирически и кой – прозаически?
  • Художествените текстове са много разнообразни, но могат да се разпределят в две основни групи – лирически (напр. стихотворение) и прозаически (разказ, повест, роман).
  • Характерно за художествените текстове е образното и емоционалното изображение, което се осъществява чрез използване на художествени средства.

Художествените средства са особена, специфична употреба на езикови средства – фонетични  (звукове, логическо ударение), лексикални   (думи и изрази), синтактични (изречения).

 
  • Авторът на художествения текст изгражда пред читателя един нов и различен свят чрез образи, които въздействат емоционално, но подтикват и към размисъл.
  • За осмисляне на внушенията на художествения текст помагат уменията за анализиране, читателският опит и натрупаната култура на конкретната личност.

6. Анализирайте началния лирически текст и отговорете на въпросите:

 

6.1. Кои думи се повтарят и с каква цел?

6.2. Кои думи и изрази засилват образността на картината на робството? 

6.3. В текста се употребяват епитетите клета, клети. Към кого се отнасят и какви представи внушават тези думи?

6.4. Какви изречения по цел на общуване са използвани? Защо?

7. Характеризирайте началния прозаически текст.

 

7.1. Как е представен образът на емигранта, на българския хъш?

7.2. Открийте думите и изразите, които са употребени в преносно значение, и тълкувайте техните внушения.

7.3. Изяснете смисъла и целта на използваните въпросителни изречения.

7.4. Коментирайте трикратната употреба на думата своите. Каква част на речта е тя?

9–10. Художествен текст

Аз чета

Прочетете откъсите от две творби, които са ви познати от часовете по литература, и посочете заглавията и авторите им.

Не плачи, майко, не тъжи,

че станах азе хайдутин,

хайдутин, майко, бунтовник,

та тебе клета оставих

за първо чедо да жалиш!

Но кълни, майко, проклинай

таз турска черна прокуда,

дето нас млади пропъди

по тази тежка чужбина –

да ходим, да се скитаме

немили, клети, недраги!

Докога ще продължава това съществувание? Какво ще правят в тая чужда земя? Кога ще видят своите семейства, своите мили съпруги, своите стари майки? България беше затворена за тях. Румъния им даваше гостоприемство, но гостоприемството, което дава пустият морски бряг на изхвърлените от бурите мореходци, разломени и съсипани. Бяха сред обществото, но бяха в пустиня. […] Прочее, гладът и бедността простираха отвсякъде ръце към тия нещастници.
  1. Какви чувства и преживявания събуждат у вас текстовете?
  2. Какви картини рисуват с думи? Посочете примери от двата текста като мотивация.
  3. Кое е общото между двата текста?
  4. Определете основната им цел.
  5. Кой от двата текста е лирически и кой – прозаически?

Анализирайте началния лирически текст и отговорете на въпросите:

  • Кои думи се повтарят и с каква цел?
  • Кои думи и изрази засилват образността на картината на робството? 
  • В текста се употребяват епитетите клета, клети. Към кого се отнасят и какви представи внушават тези думи?
  • Какви изречения по цел на общуване са използвани? Защо?

Характеризирайте началния прозаически текст.

  • Как е представен образът на емигранта, на българския хъш?
  • Открийте думите и изразите, които са употребени в преносно значение, и тълкувайте техните внушения.
  • Изяснете смисъла и целта на използваните въпросителни изречения.
  • Коментирайте трикратната употреба на думата своите. Каква част на речта е тя?

Текст 1

Пекинезът е декоративна порода кучета, която според историческите сведения е една от най-древните и чисти разновидности на домашен любимец. Смята се, че тези животни са били любима порода на императорите в Китай, а името им идва от името на столицата Пекин. Първите сведения за тях са от времето на династията Танг, приблизително VІІІ в.

По външен вид приличат на някои японски породи кучета, а често ги сравняват с лъв и с маймуна – в очите и муцуната. Средната височина на пекинеза е 20 см, а средното им тегло варира от 4,5 кг за женските до 4,6 кг за мъжките. Опашката на кучето е извита нагоре и напред, лежи на гърба и достига до главата. Средната продължителност на живота им е от 10 до 15 години.

Пекинезите се отличават с чувствителност и независимост, както и със силна привързаност към господаря си. Те са верни и интелигентни кучета. Трудно се поддават на дресировка.

Породата е описана в голям брой древни литературни текстове.

Текст 2

За рождения си ден преди 5 години Стела получи пухкав подарък с огромни черни очи – едномесечен пекинез. Мина доста време, докато всички в семейството ѝ свикнат с игривото кученце. В началото то разнасяше обувки и пантофи из стаите и лаеше винаги когато някой доближаваше входната врата. Ровеше навсякъде, опитваше се да се качва върху масата, криеше се в завивките на леглата. Избраха му странно име – Трюфел. Но колкото и да е необичайно името за куче, имаше връзка между скъпите, рядко срещани гъби и животинката. Малкият пекинез беше особено скъп за момичето, беше неин приятел. Трюфел имаше златиста козина и блестящ поглед. Обичаше да го галят по челото и да се разхожда в парка. Особено през зимата, когато навсякъде земята се покриваше със снежно одеяло. Тичаше неуморно напред-назад и се търкаляше по белия пухкав сняг. Очите му ставаха кръгли и още по-големи, когато от небето се сипеха снежинки. Стела се смееше и играеше със своето другарче между дърветата. Любими моменти!

Задачи

Отговорете на въпросите.

◦ Кой от двата текста е художествен? Аргументирайте се.

◦ Кои признаци на художествения текст откривате в него?

◦ Запишете в тетрадките си примери за преносна употреба на думи, за художествени средства.

◦ Научен или медиен е другият текст? Защо?

 Текст 1

 

Само ти ли, човеко, сред тази вселена не можеш
да намериш и ръст, и разсъдък на твоя подобен?
Или в блясъка слънчев ти виждаш и блясък на ножа?
Или къс е животът – ръка да протегнеш за обич?


Аз не знам колко века сигналите наши,
неоткрили целта, ще блуждаят в пространството голо.
Но дочувам, че удари къси звездите изпращат
и с върха си ги среща крайпътната топла топола.


Нека утре – след толкова смърт, несполуки, победи –
с чистотата на хляба, с трезвостта на водата
да извикаме силно: – Здравейте, съседи!
И да тръгнем един срещу друг през мъглата.

Андрей Андреев

 

 

Текст 2

Вече знаем, че не сме сами. Откриват се нови светове в Космоса, места, където един ден може да срещнем извънземен живот. Звездите. Всяка от тях прилича на нашето Слънце, а Слънцето има планетата Земя. За да разберем дали нашата планета е единствената, на която има живот, ще трябва да излезем извън нашия свят. Да погледнем по-далеч, отвъд Слънцето, далеч в Космоса. Марс – студен и неприветлив. Юпитер е огромна и безжизнена топка от газ. Още един гигант от газ – Сатурн. Следват Уран, Нептун. Всички други планети в Слънчевата система са пусти светове, лишени от живот. Но отвъд Слънчевата система са звездите, като 400 000 милиона от тях се намират в огромен въртящ се облак – Млечния път, нашата галактика. И когато напуснем нашата галактика, разбираме колко е необятна Вселената.

Разделете се на групи и работете по поставените задачи.

Първа група

Опишете в художествен текст въздействието на българския музикален фолклор (песни и танци). Изберете форма, в която ще успеете да изразите и личното си отношение.

Разделете се на групи и работете по поставените задачи.

Втора група

 Съставете художествен текст във форма по избор – стихотворение, разказ или друго, като изберете тема, която Ви харесва.

Сам вкъщи