Какво научих в часовете по литература в 5. клас
В часовете по литература ви предстои да изучавате интересни произведения от световната и българската литература. Някои от тях вече сте чели, а с други ще се срещнете за първи път. Ще ги анализирате, ще характеризирате героите им, ще откривате конфликтите и авторовите послания. За да се справите с новите знания и умения, трябва да си припомните какво сте научили в часовете по литература в пети клас. За тази цел ще ви помогнат таблиците с информация и упражненията в урока за начален преговор.
Да припомним
| Мит | |
| Що е мит? | Най-древните текстове, които обясняват как и защо е възникнал всеки елемент от света, как Хаос се е превърнал в Космос. Историите се предават по различен начин: чрез словесен разказ, рисунка, скулптура, ритуал, танц и др. |
| Представа за времето | Разказва се за началото на времената. Времето се движи в кръг. Дните се делят на делници и празници. |
| Представа за пространството | Светът в митовете е изобразен като огромно дърво, като яйце, като три свята, подредени един над друг. Основните посоки са разкрити чрез опозициите земя – небе, горе – долу и др. |
| Герои | Герои в митовете са боговете, техните деца и свръхестествени същества. |
| Отношение към текста | Митовете са свещени текстове. |
1. Кои древногръцки митове и библейски разкази изучихте в пети клас?
2. Какво съществувало преди Сътворението според тези художествени текстове?
3. Кой и как сътворява Космоса според древногръцкия мит и според библейския разказ?
4. Кои са древногръцките богове – как се казват, на какво са богове, как изглеждат, каква е връзката между тях, къде живеят, как и защо хората зависят от техните настроения и постъпки?
5. В каква последователност възникват елементите на Космоса (Земята, Небето и т.н.)?
6. Как се установява познатият ред в Космоса?
7. По какво си приличат и по какво се различават представите за Сътворението, разкрити в древногръцките митове и в библейския разказ?
| Фолклорна легенда | |
| Що е фолклорна легенда? | Фолклорен фантастичен разказ, който обяснява възникването и подреждането на всеки елемент от света. Представен е конфликт, който в края на легендата се разрешава. |
| Представа за времето | Разказва се за началото на времената, когато светът се е подреждал, а Господ и ангелите са били сред хората, за да ги учат как да живеят, кое е добро и кое – зло. |
| Представа за пространството | Мястото на случката в легендите не е конкретно назовано, но се възприема като центъра на света. |
| Герои | Героите са светци, обикновени хора, фантастични същества. |
| Отношение към текста | Не е свещен текст, но хората са вярвали, че разказаната история е истина. |
1. Коя фолклорна легенда изучихте в пети клас?
2. Кои са героите на фолклорната легенда? Посочете качествата им.
3. Защо между героите на легендата възниква конфликт?
4. Как конфликтът се разрешава?
5. Какви са последиците за света, хората и животните от разрешаването на конфликта?
| Фолклорна вълшебна приказка | |
| Що е фолклорна вълшебна приказка? | Фолклорна фантастична история за сблъсък между доброто и злото. Финалът е винаги щастлив – доброто побеждава и героят е възнаграден. |
| Представа за времето | Не е определено конкретно – „Имало едно време“, „Имало някога“, „Живели някога“. |
| Представа за пространството | Местата на случките са представени като свои и като чужди за героите; назовани са най-общо – едно царство, гората, горната земя, долната земя… |
| Герои | Героите са хора, фантастични същества, животни. Изпълняват характерни роли – герой, неприятел, помощник и др. |
| Отношение към текста | Текст, който се възприема като измислица, но утвърждава ценностите на традиционната (родовата) общност. |
1. Кои фолклорни вълшебни приказки изучихте в пети клас? Припомнете си сюжетите им.
2. Кои са героите на изучените фолклорни приказки и какви качества притежават?
3. Посочете ролята, която изпълнява всеки герой в сюжета на съответната приказка. Илюстрирайте твърдението си с примери от текста.
4. Посочете пример за приказна опозиционна двойка герои.
5. Кое е общото в постройката на фолклорните вълшебни приказки?
6. Посочете ценностите, които утвърждават приказките. Формулирайте поуките им.
| Народна песен | |
| Що е народна песен? | Вид фолклорна творба в стихотворна форма. Изпълнява се в съпровод на инструмент, пее се, в някои случаи се съчетава и с народен танц. |
| Особености | Ритъмът на народната песен се дължи на равния брой срички във всеки стих и на паузата, която разделя сричките по еднакъв начин. Характерни за народната песен са повторенията. |
| Отношение към текста | Изпълнява се по време на празник. Утвърждава ценностите на традиционната (родовата) общност. |
1. Коя е темата на народната песен „Троица братя града градяха“? Припомнете си нейния сюжет.
2. Посочете героите и техните качества.
3. Посочете ценностите, които утвърждава народната песен.
Начален преговор
| Различни разкази за човека и света | ||||
| Произведение/Автор | Основна тема | Герои | Какви ценности утвърждава? | Послания |
| „Хайдути“ Христо Ботев |
Изборът на малкия Чавдар да стане хайдутин | Чавдар войвода, бащата Петко Страшника, майката, вуйчото | свободата на избора; юначеството; закрилата на беззащитните |
Достоен човек е този, чиито дела са в името на свободата и справедливостта. |
| „Легенда за рома“ Михаил Георгиев |
Непослушанието на Ром и последиците за съдбата на ромите | Цар Баба, царица Дай, Ром, сестрите му, любимата му | отговорността към общността; приемане на съдбата, определена от боговете; уважение към традициите |
Щастието и нещастието са неизменна част от съдбата на човека. |
| „Главатарят, който искал да плени месечината“ Турска фолклорна приказка |
Премеждията на главатаря, придобил с насилие чужди блага | Хубавицата, нейният баща, главатарят и неговите войници, мъдреците, месечината и звездите | щедростта; благородството; всеотдайността; мира |
Придобитото с насилие богатство не носи щастие. Природата наказва онези, които ѝ посягат. |
| „Котаракът Наставник, или Котаракът в чизми“ Шарл Перо |
Бащиното наследство и ролята му за успех в живота | Котаракът, най-малкият брат, царят, принцесата, човекоядецът | семейния сговор; благодарността; находчивостта; съобразителността |
Бащиното наследство е ценно, но по-важни за успеха на човека са личните качества. |
| „Грозното патенце“ Ханс Кристиан Андерсен |
Съдбата на патенцето лебед, излюпило се в чуждо гнездо | Патенцето, птиците от птичия двор, гъсоците, котаракът, кокошката, лебедите | уважението към различния; важна е не толкова външната, колкото вътрешната красота на човека |
Щастието е най-ценно, когато е постигнато след премеждия и трудности. |
| „Похитителят на мълнии“ Рик Риърдън |
Приключенията на Посейдоновия син, опитващ се да спаси човешката цивилизация от силите на злото | Пърси, Анабет, Гроувър, Люк, кентавърът Хирон, фуриите – г-жа Додс и двете ѝ сестри | приятелството; верността; стремежа към подвизи и приключения; борбата със силите на злото |
Истинското приятелство, смелостта, доброто сърце са по-силни от омразата, завистта и злото. |
1. В кои от изучените в пети клас произведения са изобразени чудеса?
2. Посочете художествените текстове (виж таблицата), в които откривате връзки с митовете и с вълшебните фолклорни приказки? Илюстрирайте твърденията си с примери.
3. Кои са героите? Между кои от тях и защо възникват конфликти? Как се разрешават?
4. Какви ценности утвърждават тези произведения? Кои от тях са ценности и на съвременния човек?
Да приложим
1. Прочетете преразказа на откъс от полинезийски мит.
Много, много отдавна, когато светът не бил още роден, не съществувало нищо – нито времето и животът, нито движението и материята, нито звуците и миризмите. Имало само една необятна и непроницаема пустота. В този непрогледен мрак се появил аромат, отначало бил едва доловим, но след това ставал все по-силен и по-силен. После мракът се разкъсал и се появила светлина, в чиито лъчи плували прашинки. Родили се материята и движението. Така започнало раждането на Вселената.
В това все още безформено пространство се появили два елемента – Папа (Земя) и Ранги (Небе), които се носели далече един от друг. Но някаква необяснима сила ги карала да се приближават все по-близко и по-близко и накрая застинали в здрава прегръдка. От тяхната любов се родили много богове.
Децата на Небето и Земята растели и им било все по-трудно да живеят притиснати от родителите си. Недоволството им се засилвало и един ден взели решение да се освободят, като разделят Папа и Ранги. Богът на горите – Тане – притиснал глава в майка си, а крака – в баща си, и започнал да се протяга. Много бавно в прегръдката на родителите му се получила пролука и през нея нахлула светлина. Разгневил се Папа и заповядал на сина си Хиро – бог на ветровете – да пусне най-страшния ураган. Хиро се развихрил, задухал с всички сили, а в това време Тане едва удържал разделени майка си и баща си. Настанала паника. Боговете се изпокрили...
- Докажете с примери, че текстът притежава особеностите на мит.
- Какво обяснява този откъс от мита?
- Посочете героите и ги характеризирайте.
- Как според вас завършва конфликтът между родителите и техните деца? Измислете финала и го разкажете. Логичен завършек ли е той на полинезийския мит?
- Сравнете преразказа на полинезийския мит с познатите ви текстове за Сътворението. Начертайте таблицата в тетрадките си и я попълнете.
Къде се случват събитията?
| Въпроси за сравнение | Древногръцки мит | Библейски разказ | Полинезийски мит |
| Коя е темата на текста? | |||
| Кога се случват събитията, за които се разказва? | |||
| Кой сътворява Космоса? | |||
| В каква последователност възникват елементите на Космоса? | |||
| Какви конфликти възникват и как се разрешават? | |||
| Приликите в представите за Сътворението. | |||
| Разликите в представите за Сътворението. | |||
2. Организирайте състезание за най-добър комикс на тема: „Сътворението на Космоса“.
Потърсете в библиотека или в интернет митове за сътворението на Космоса.
Изберете този, чийто текст ви допада най-много, и го разделете на епизоди.
Тези от вас, които умеят да рисуват, да направят рисунки за всеки епизод.
Тези от вас, които обичат да пишат, да подготвят текста към изображенията.
Журито да разгледа и да определи най-добрите комикси.